重视思维能力培养

新教材以素质教育为方向，以可持续发展为基本出发点，以正确阐述人地关系为基本线索，构建内容框架。

1．框架设计。

高中三个年级均开设地理课，三个年级的地理课，内容上既相互关联，形成一个整体，又相对分离，独立成册。

高一必修课教材从环境的角度出发，讲述人类生存的自然环境和人类活动的社会环境。

高二选修课教材在高一地理的基础上，继续介绍人文地理方面的基础知识。

高三选修课教材是在较高层次上讲区域地理。教材为全一册。

2．结构设计。

新教材的结构设计，采用了必学与选学结合的方式。必学内容是教材的主体。在这部分中，知识、能力、思想教育三项要求紧密结合起来。从表达形式上看，课文、图像和作业相互配合使用，使学生从学习知识到检查学习效果，层层递进，比较完整。安排选学内容有两个意图：一是增加教材的弹性，以适应不同地区不同学校的需要；二是虽然在必学部分知识、能力、思想教育贯穿其中，但还需要进一步落实，使这三条线索更加清晰。选学部分又分为三个“板块”。第一块是“阅读篇”，通过阅读选编的文章，让学生体会一些道理。第二块是“技能篇”，通过介绍一些地理技能和学习方法，提高学生学习地理的能力。我们选了若干学习地理比较实用的方法或技能，排列的顺序既体现了由简单到综合的层次，又适当配合课文内容。第三块是“练习篇”，通过做单元综合练习，分别对单元知识进行复习和巩固。

1．紧密围绕所述环境取舍内容。与原高中地理教材相比，内容有减有增。例如，“宇宙环境”部分，以地球为中心取材，重点讲述与地球关系最为密切的两个天体——太阳和月球，而对这两个天体的介绍，侧重点又在日地关系和月地关系上。至于其他一些天文方面的知识，如恒星和星云、太阳系九大行星等，新教材没有或很少涉及。“陆地环境”部分，土壤是陆地环境的重要组成要素，因而土壤内容安排为必学。

2．注重对自然地理过程和规律的分析。地理科学研究气候过程、水文过程、地貌过程、生态—环境过程等基本自然地理过程，还研究地带性、地域分异规律等基本地理规律。高中地理虽然不可能系统讲述这些基本自然地理过程和地理规律，但是，与新教材所选内容有关的一些过程和规律，作为重点内容，给予了足够的重视。

3．渗透辩证唯物主义思想教育。为了渗透辩证唯物主义思想教育，各单元内容都从正反两方面讲述人与环境的关系。例如，各种环境对人类有正面的影响，如提供宇宙环境资源、气候资源、海洋资源、陆地资源等；而同时，各种环境问题又会给人类带来负面影响，如太空垃圾、气象气候灾害、海洋环境污染、地质灾害等。

针对本册教材以自然地理内容为主的特点，为落实地理思维能力的培养，我们主要采取了如下策略。

1．提供丰富的文字和图像资料。本册教材大约有200幅图，包括地图、示意图、统计图、流程图、景观照片、卫星影像地图等。这些图像对于建立地理表象，进行联想和想象，发展形象思维有重要作用。

2．对自然地理过程和规律进行比较细致的分析，注意表述分析的思路和方法，提高学生的逻辑思维能力。例如，“气候的形成”这段内容，从气候成因分析的角度组织教材，把分析思路和方法作为教学内容的重要组成部分。